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身体的秘密
“核心经验”的关键词
情感与态度
体验成长的快乐
乐意表现（表情、动作）
认知与能力
认识身体:身体主要部分外部特征,了解自己身体及主要器官的外部特征。
观察比较：利用简单的测量工具进行大概的测量和比较，发现自己身体的变化。
表达与表现
乐于表达:欣赏作品、表现设计
活动实例
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身体的秘密 |
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我们的脸蛋 |
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小手真能干 |
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我们快快长
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活动1：我的五官
材料：镜子、表情图片、五官类自制图书、不同的脸型和五官、乡土材料（瓦片、河蚌壳、玻璃瓶……）橡皮泥、各色彩纸、花画纸画笔等。
材料：数字卡、实物卡、骰子、图形卡、不同形状的实物、暗箱
玩法一：用眼睛默数的方法，为数字卡、骰子卡找到相关数量的实物卡做朋友。
玩法二：任意选一张画有图形的卡片，在暗箱里摸出与卡片相同的图形，若摸错则送回暗箱，直至摸对，不断重复，比比谁能够摸对更多的图片。
玩法三：两个孩子将印有宝宝头像的盘子正面（有照片的一面）没有位置规定地挂在墙面上，说说看到了谁，然后两人合作将所有的盘子翻转过来，按照自己的记忆，翻出一一对应的盘子，翻对则拿走一对，翻错则轮到同伴继续，看看谁能够拿走最多的盘子。
观察重点：
1、 幼儿是否能够正确地进行1——8以内的手口一致点数。
2、 对点子、数字与数量的关系有较正确的理解，并能和实物进行对应匹配。
3、 幼儿是否能够根据图形卡上的图形特点，用手感知辨别各种图形，选择出正确的图形。
4、 观察幼儿是否乐意探索有效的记忆方法，能既快又准确地记下图像的位置。
5、 游戏中，幼儿是否能够坚持到底，对于一再的失败不气馁。
提示：
1、在日常生活中熟悉默数的方法，对点物配对、数物配对有所了解，并对基本图形的特点有所了解。
2、幼儿在对对碰的游戏中如果屡次失败，可以允许孩子做一些简单的回顾，通过偷偷看一看，找一找的方式完成游戏，不要太刻意规范游戏规则，保证孩子游戏中更多成功的喜悦。
3、盘子上的图片，初期可以选择一些特征明显的图片，例如大头贴，后期可以根据幼儿的发展情况，逐步添加图片内容，提升难度。
活动3：练听力
材料：眼罩、乐器、录音、对应的卡片、各种装有物体的瓶子。
玩法一：蒙上眼睛，其他孩子找一个地方站定，敲击乐器，听声音把他们找出来。
玩法二：听录音判断声音是什么，如炒菜声、呼噜声等，让幼儿根据录音找出图片。
玩法三：连续听三四种动物的叫声，依次用卡片排列出动物叫声的先后。
玩法四：带上眼罩摇一摇瓶子，听一听里面不同物体（如蚕豆、黄豆、米）发出的声音，猜一猜哪些罐子里装的东西是相同的，并放在一起。
观察重点：
1、幼儿是否能够认真倾听声音来进行辨别，从而完成游戏化的配对。
2、幼儿是否能够专注地倾听录音，并能根据录音的内容进行图片的配对和排序。
提示：
1、在日常生活中，教师要鼓励幼儿用五官来感知和辨别事物，发现不同事物的不同特点。
2、教师投放的材料要安全，要避免使用对幼儿听觉有伤害的材料（引发噪音的材料不可投放。）
素材点二：小手真能干
活动1：小手棋
材料：红色和绿色的手型棋盘各一个、骰子2个（点子、蓝绿骰子）、棋盘上每一格画有幼儿会当做的事情。
玩法一：两人对垒，各手持一个棋盘，轮流掷骰子，掷到与自己棋盘相同的颜色时前进一步，说出画面中小手在做什么事情。谁先走到终点，谁为胜者。
玩法二：两人对垒，各手持一个棋盘，轮流掷骰子，数字是几就前进几步，并说出画面内容，谁先走到终点，谁为胜者。
观察要点：
1、 是否乐意玩小手棋，对玩法清晰。
2、 是否能遵守规则，乐意说说图片上小手在生活中的用途。
3、幼儿在玩小手棋时游戏的规则意识与水平。
提示：
1、添加各种幼儿一日常规中的图片，供幼儿在游戏的过程中，能够看一看、说一说自己或者同伴在用小手做什么，他们的小手有什么本领。
2、后期，小手棋上的图片也可以留白。提供白纸，让幼儿通过绘画“小手的本领”来替换图片。
活动2：会说话的小手
材料：手影图片（动物造型），图片对应的动物图片。
玩法一：幼儿阅读小手本领的图书，利用自己的小手做各种模仿动作，知道不同的小手动作所表达的意思，（如招手表示欢迎、摆手表示再见、举手表示想回答问题、竖起手指放在嘴边表示声音轻一点。）
玩法二：看图书中的各种手影（动物造型），试着做一做，也可以让同伴猜一猜自己做的手影动物是什么。
观察要点：
1、 幼儿是否喜欢阅读自制图书，了解小手的本领，并愿意照着图书的内容做做小手模仿游戏。
2、 幼儿和同伴玩小手游戏时，是否愿意进行交流。
提示：
1、可以提供各种职业的手势语的图片，让幼儿模仿猜测其中的意义，了解各种职业中用手说话的意义，也可以结合集体学习活动共同开展。
2、初期的小手本领的图片内容，最好来源于孩子日常生活中熟悉的生活场景。
活动3：手印画
材料：手指、手掌、拳头、卡纸、颜料、记号笔、手印画自制图书。
玩法一：幼儿通过手指、手掌、拳头等手的不同部位蘸上颜料进行印画，在印画的基础上借助想象，进行添画。
玩法二：对各自的作品编成故事说给自己的同伴听，或装订成一本小人国的书。
观察要点：幼儿是否乐意进行借形想象，并尝试进行故事创编。
提示：可以让幼儿随意用小手借助想象添画，也可以根据故事情节进行想象添画，如让幼儿想象小人国里有几个小人，他们是谁，准备干什么，然后进行添画，创编并讲故事给同伴听。
活动4：我在长大
材料：不同大小的实物（衣服、裤子、鞋子）、手掌、颜料、卡纸、记号笔
玩法一：幼儿自主选择一套衣物铺在白色的卡纸上，形成身体部位，根据身体部位利用画笔进行人物其他身体部位的添画，如画出头、手、脚；
玩法二：幼儿通过手掌、鞋子蘸上颜料进行拓印，并根据形状进行借形想象和添画。
玩法三：对绘画的人物进行想象，想象他/她在干什么，从而进行背景情境添画。
观察要点：
1、 幼儿是否能够对这几种表达表现方式感兴趣，乐意大胆尝试。
2、 是否乐意大胆地根据衣物的外形特征进行想象和添画。
3、 幼儿是否在衣物材料的操作过程中，感受到自己的长大变化。
4、 操作过程中，是否对材料工具熟悉，操作后能否及时地整理。
提示：
1、前期收集各种不同大小的衣物，丰富幼儿对自己长大变化的认知经验。
2、在过程中，要鼓励每个幼儿的想象创作，体验成功创作的乐趣。
素材点三：我们快快长
★活动1：比身高
材料：安全的全身镜（厕所镜）、记录表格、记录笔、红色和绿色的小贴纸若干。大量相同大小的积木。卡通身高尺墙贴。
玩法一：目测比身高：幼儿找朋友比身高，按照方法图上的方法，身体站直背对背比身高，也可以肩并肩、面对面等多种方式进行比较，并将自己比较的结果在排列版面上进行名次排序。
玩法二：测量比身高：观察身高测量板，为同伴进行测量，记录身高到达的标志线。并做结果排序。
玩法三：通过比较，给长得矮的伙伴一些“长高”的建议，一起看看图书，交流使自己长高方法。
观察重点：
1、 幼儿是否能够按照图示上的两人比较、多人比较的正确方法进行比较和区分高矮。
2、 幼儿是否能正确地看懂线条高低与身高的关系，能否正确的测量。
3、 是否乐意与同伴进行身高的比较。
提示：
1、 目测比较中，教师要引导幼儿比较的人数控制，最好在2——5以内。人数太多会影响幼儿最终的观察与比较效果。
2、 标线比较中，教师要关注幼儿测量记录时的位置确定方法，提供垫脚的工具，避免出现因为身高原因而不正确地进行记录。
3、 排序可以由幼儿自己商讨，可以从高到矮，也可以从矮到高。
4、 环境中要提供一些“怎样使自己长得更高”的资料阅读，让幼儿通过测量比较后调动长高的意识，并给于支持。
活动2：宝贝在成长
材料：动物和幼儿从小到大成长的图片和照片，可以插图片的底板。
玩法一：观察图片，看看、说说人物、动物或植物长大过程中不同阶段的外貌特点。
玩法二：观察图片上一个事物长大过程中的变化，能进行从小到大的有序排列。并自己检查排列结果。
观察重点：
1、 是否对人、动物、植物的长大变化感兴趣，有了解欲望。
2、 是否乐意说说长大变化的简单过程和主要特点，并能根据自己的理解进行排序。
提示：
1、 变化过程的图片内容要清晰，数量可以有3——5张不等，顾及幼儿认知上的差异。
2、 长大过程排序的对象有很多，在操作资料图片提供时要注意分类，有序的呈现，又注意幼儿对材料的选择和操作。
3、 提供幼儿自主检查和对照的资料，可以让幼儿自己学会思考和调整。
4、长大的对象内容很多，一开始投放数量和涉及到的内容不要很多，要分层投放，先从幼儿身边熟悉的开始，如幼儿自己和同伴，小动物，然后过渡到植物和其他的对象。
活动3：我在长大
材料：不同长度的长条纸、记号笔、不同大小的实物（衣服、鞋子、裤子等），贴有不同年龄段图片的收纳盒。
幼儿各年龄段衣物鞋子的图片、插图板三大块、幼儿各年龄段（婴儿期、学步期、学前期）的照片、自制图书。
玩法一：将不同大小的实物（衣服、鞋子、裤子等）进行比较，按照婴儿、幼儿、学龄儿童进行分类，并学习折叠，放进对应的衣柜。
玩法二：将不同大小的实物（衣服、裤子等）进行比较，按照幼儿、学龄儿童进行分类，依次利用不同的衣架进行悬挂。
玩法三：将不同大小的鞋子进行比较，按照婴儿、幼儿、学龄儿童进行分类摆放。
玩法四：在插图版的第一行分别插上好朋友三个阶段的照片，根据年龄段及性别为朋友选择合适的衣物、鞋子插在插图版的第二第三行；
玩法五：翻阅自制图书，观察阅读幼儿各年龄段可以穿戴的服饰。
观察要点：
1、 幼儿是否能够发现从小到大衣物大小的变化，感到自己是在长大，并为自己的成长感到快乐。
2、 幼儿能否进行比较大小，并能根据性别、大小进行分类。
3、 是否能按照折叠步骤图进行折叠或悬挂、摆放衣物。
提示：
1、 前期收集各种不同大小的衣物，在收集的过程中有意识的丰富幼儿的经验。
2、 悬挂衣物的架子上一定要呈现悬挂的方法，和位置的分类暗示。
3、 每样分类摆放的材料要有明确的摆放空间暗示，有助于幼儿在操作中形成良好的有序生活意识，养成良好的生活习惯，也是我在成长的表现，在交流评价中教师也要注重这方面的引导和认可。